Sciences humaines 3

• Contribution au profil d'enseignement

• Communicateur : Assurer une communication professionnelle

  Établir avec la personne soignée et son entourage une relation adaptée au contexte* rencontré Établir avec l’équipe de professionnels une relation adaptée au contexte* rencontré Transmettre les données oralement et/ou par écrit en vue d’assurer la continuité des soins

• Acquis d'apprentissage spécifiques sanctionnés par l'évaluation

Développer différents savoirs et aptitudes nécessaires à l'exercice de la profession et à la communication au sein de l'équipe pluridisciplinaire

Appliquer et développer une démarche réflexive dans le cadre de son métier de BIRSG/BSF. Il sera capable de s’autoévaluer dans l’ensemble des situations de la vie professionnelle et de son cursus, d'introspection et de progression dans la connaissance de

Comprendre les interactions et les rôles entre les membres d’une équipe ou groupe « patients » et se positionner par rapport aux autres. Au besoin, il choisira le modèle et la méthode pédagogique appropriée en fonction du public vulnérable et de sa problé

• Objectifs

• Texte trop volumineux pour être consulté

• Contenus

• Communication professionnelle et relation d’aide

  • Définitions : la santé, la santé mentale, le problème de santé mentale, la maladie mentale, le bien-être, …)
  • La carte du monde
  • L’introspection
  • La communication professionnelle : techniques verbales et non verbales
  • L’anamnèse    
  • Le besoin de communiquer                                                                                                             

  Dynamique de groupe

  ·        Introduction

  • Chapitre I : Historique de la dynamique des groupes, les grands courants de recherche
  • Chapitre II : Classifications, définitions et vie du groupe.
  • Chapitre III : Rôles - Influence – Leadership/ Headship – Normes
  • Chapitre IV : Style de conduite et prise de décisions
  • Chapitre V : Dynamique de groupe et travail d’équipe
  • Conclusions

  Pédagogie active et méthodologie de projet

  • Compétences et capacités
  • Analyse et démarche réflexive
  • Théorie de l'auto-évaluation
  • Méthodologie de projet: introduction aux différentes étapes
  • Pédagogie active: modèles, méthodes, triangle pédagogique, processus de Kolb
  • La motivation interne et externe

• Méthodes d'enseignement et d'apprentissage

• Cours ex-cathedra
• Activités interactives demandant une participation active de l’étudiant

• Evaluation

• Communication professionnelle et relation d'aide

  Examen Ecrit

  Dynamique de groupe

  Examen Ecrit

  Pédagogie active et méthodologie de projets

  Examen Ecrit

• Langue(s) de l'unité d'enseignement

• Français

• Supports de cours au format papier

• Cornet C., Delvaux M.-H., Doseray B., Halleux J.-P., Hercot A.-S., Noël V., Parotte S.,	"Communication professionnelle et relation d'aide "
  Doseray Béatrice, Hercot Anne-Sophie,	"Dynamique des groupes "
  Blavier F., Jacobs C., Therer H.,	"Pédagogie active et méthodologie de projets "

• Autres supports de cours

• Aucun autre support défini