Projet d'expression

• Contribution au profil d'enseignement

• C1. Communiquer : traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique

  C1.1. Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres C1.2. Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société C1.3. Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe C1.4. Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche C1.5. Faire valoir publiquement le métier ainsi que ses choix et démarches professionnels C1.6. Utiliser les différents registres d’écrits et de communications professionnels

  C2. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité

  C2.5. Comprendre et questionner avec d’autres les articulations, complémentarité et parfois contradictions existant entre les dimensions juridiques, morales, déonto du travail psycho-socio-éducatif afin de garantir une démarche respectueuse de l'éthique

  C4. S’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates

  C4.2. Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée

  C6. Déployer son "savoir-y-faire" relationnel dans la rencontre avec la personne

  C6.2. Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …) C6.4. Interagir dans le respect et la connaissance de lui-même et des autres C6.5. Permettre à travers l’échange que le vécu des personnes prenne sens pour elles C6.6. Utiliser les outils spécifiques à la relation psycho-socio-éducative inscrite dans la proximité et la durée

• Acquis d'apprentissage spécifiques sanctionnés par l'évaluation

Formuler une opinion critique et argumentée par rapport à un atelier d’écriture

Emettre des hypothèses par rapport aux freins possibles avec un atelier d’écriture

Emettre des hypothèses par rapport aux objectifs et bienfaits collatéraux d’un atelier d’écriture

Exprimer adéquatement son opinion dans un groupe de travail

Proposer une performance théâtrale ou autre et y participer activement tout en utilisant les contenus vus en cours (communication non-verbale, coopération socio-motrice, …)

Rédiger une auto-analyse de ses propres performances ou autres

Relater des situations concrètes du terrain mettant en jeu les contenus vus au cours

Identifier les différents types de rapports en oeuvre dans un groupe et proposer des pistes concrètes et respectueuses de l’autre afin d’améliorer les performances du groupe

• Objectifs

• Partie de fiche comprenant des problèmes syntaxiques

• Contenus

• Méthodes d'enseignement et d'apprentissage

• Activités interactives demandant une participation active de l’étudiant

• Evaluation

• Expression gestuelle et créativité

  Examen Ecrit Examen Pratique Evaluation Continue

  Techniques d'expression écrite

  Examen Ecrit Evaluation Continue

• Langue(s) de l'unité d'enseignement

• Français

• Supports de cours au format papier

• Aucun support déposé pour cette unité d'enseignement

• Autres supports de cours

• Cahier amené par l'étudiant