Connaissance de soi et des autres

• Contribution au profil d'enseignement

• C1. Communiquer : traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique

  C1.1. Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres C1.2. Assumer une fonction d’interface entre les bénéficiaires, les autres professionnels et la société C1.3. Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe C1.4. Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche

  C2. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité

  C2.4. Réfléchir et expliciter les valeurs et principes qui le guident dans son action C2.5. Comprendre et questionner avec d’autres les articulations, complémentarité et parfois contradictions existant entre les dimensions juridiques, morales, déonto du travail psycho-socio-éducatif afin de garantir une démarche respectueuse de l'éthique

  C5. Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’ "ici et maintenant" afin d’ouvrir le champ des possibles

  C5.1. Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité C5.2. Comprendre "ici et maintenant" les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif

  C4. S’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates

  C4.1. S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelles, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire C4.2. Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée C4.6. Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques

  C3. Etre un acteur institutionnel et social engagé

  C3.4. Assumer son rôle social et politique

  C6. Déployer son "savoir-y-faire" relationnel dans la rencontre avec la personne

  C6.1. Nouer et entretenir une relation de personne à personne en tenant un positionnement professionnel C6.2. Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …) C6.3. Construire des relations singulières ajustées à l’autre ou aux autres et à leur contexte C6.4. Interagir dans le respect et la connaissance de lui-même et des autres

• Acquis d'apprentissage spécifiques sanctionnés par l'évaluation

Au terme du cours de psychologie générale, l'étudiant(e) sera capable de décrire les fondements (valeurs) et outils déployés dans les quatre courants de psychologie suivants : humanisme, behaviorisme, psychologie sociale, et psychologie cognitive

Au terme du cours de psychologie générale, l'étudiant(e) sera capable de  lister les éléments contradictoires et complémentaires de ces quatre courants.

Au terme du cours de psychologie générale, l'étudiant(e) sera capable d'appliquer ces outils à des situations éducatives problématiques relatées en classe.

Au terme du cours de psychologie générale, l'étudiant(e) sera capable de se positionner en tant qu’individu et en tant qu’Educateur Spécialisé vis-à-vis des modes d’exploitation de ces outils, faire des choix.

Au terme du cours de sociologie, l'étudiant(e) sera capable de définir et d'utiliser à bon escient les principaux concepts et notions de base de la sociologie (classes sociales, capitaux, habitus, culture, norme, valeur, socialisation, statut, rôle)

Au terme du cours de sociologie, l'étudiant(e) sera capable d'identifier les biais de la pensée* intervenant dans nos représentations et adopter une démarche réflexive visant à se décentrer pour s’en affranchir et corriger ses perceptions le cas échéant (

Au terme du cours de sociologie, l'étudiant(e) sera capable d'identifier et mesurer l’impact de la socialisation, l’influence des structures sociales et le poids de l’édifice culturel sur la construction de l'individu pour en tenir compte dans l’explicati

Au terme du cours de sociologie, l'étudiant(e) sera capable de définir et distinguer les concepts de logique intentionnelle et objective, de fonction manifeste et de fonction latente et d'appliquer ces concepts pour évaluer les effets de son action

Au terme du cours de philosophie, l'étudiant(e) sera capable de situer les auteurs étudiés dans l’ensemble du champ philosophique (époque, lieu, école, tendance, etc.)

Au terme du cours de philosophie, l'étudiant(e) sera capable d'expliciter le sens de tous les concepts utilisés

Au terme du cours de philosophie, l'étudiant(e) sera capable d'exposer de façon claire, exemples à l'appui, les différentes pratiques culturelles vues au cours

Au terme du cours de philosophie, l'étudiant(e) sera capable d'exposer de façon claire, exemples à l'appui, les différentes théories vues au cours, ainsi que les arguments en faveur de telle ou telle position philosophique

Au terme du cours de philosophie, l'étudiant(e) sera capable de s'exprimer avec clarté et précision par rapport à la matière étudiée; une attention particulière est en effet accordée à l'usage correct de la terminologie ainsi qu'à l'orthographe

Au terme du cours de sociologie, l'étudiant(e) sera capable de définir et d'utiliser à bon escient les principaux concepts et notions de base de la sociologie (distance au rôle, déviance, contrôle social…)

Au terme du cours de sociologie, l'étudiant(e) sera capable de tenir compte de l'impact de la socialisation, des structures sociales , de la culture dans l'explication des comportements individuels et collectifs

• Objectifs

• Approches philosophique et éthique :

  * Se situer par rapport à un problème d'ordre philosophique en exploitant pertinemment les informations données au cours,

  * Comprendre les liens étroits qui existent entre les théories de l'éducation et la philosophie

  *Mener une réflexion critique sur le monde contemporain et ses transformations pour apprendre à philosopher au présent.

   

  Psychologies générale et sociale :

  Le but du cours de psychologie générale est de donner aux futurs éducateurs les outils psychologiques nécessaires à la mise en place d’interventions éducatives respectueuses de la relation. Un positionnement est donc attendu en ce qui concerne les choix opérés parmi ces outils au regard de la population rencontrée sur le terrain.

   

  Sociologie :

  * initier les étudiants à un premier savoir sociologique et leur faire découvrir des résultats obtenus grâce aux différentes techniques que les sociologues mobilisent dans leur compréhension de certains phénomènes sociaux. 

  * utiliser de manière adéquate les notions et angles d'approche sociologiques, les appliquer à des cas concrets que l'éducateur spécialisé pourrait rencontrer dans la pratique de son métier.

• Contenus

• Approches philosophique et éthique :

  Présentation de la philosophie et de ses grandes problématiques à partir de l'étude de quelques philosophes, parmi les suivants : Thalès, Pythagore, Démocrite, Socrate, Antiphon, Diogène, Descartes, Kant, Condorcet, Fourier, Comte, Camus, e.a. ;

  Notions d'éthique, d'anthropologie et de métaphysique ;

   

  Psychologies générale et sociale :

  Introduction à la psychologie générale

  Humanisme

  Behaviorisme

  Psychologie sociale

  Cognitivisme

   

  Sociologie :

  * Sociologie spontanée vs. sociologie scientifique (objet, méthode, objectifs...)

  * Illustration des grands courants sociologiques et des notions et concepts clés à partir de diverses recherches 

  * exercices pratiques proposés aux étudiants afin qu'ils expérimentent, par eux-mêmes, l'application des notions vues au cours

• Méthodes d'enseignement et d'apprentissage

• Evaluation

• Philosophie

  Examen Oral

  Sociologie

  Examen Ecrit

  Psychologie générale et sociale

  Examen Ecrit

• Langue(s) de l'unité d'enseignement

• Supports de cours au format papier

• Bajomée Alain,	"Philosophie Une petite balade (ou une grande randonnée ?) en philosophie "
  Antoine Nathalie,	"Psychologie générale et sociale "
  Corswarem Julie,	"Sociologie "

• Autres supports de cours

• • Cahier d'exercices distribué en classe en version papier
  • Vidéos postées dans la classe Team's