Adolescence: interventions et préventions

• Contribution au profil d'enseignement

• C1. Communiquer : traduire en mots les situations vécues et les actions éducatives pour les partager et y réfléchir avec sens critique

  C1.1. Mettre des mots utiles et éclairants sur son expérience professionnelle pour l’analyser, la synthétiser et la partager avec d’autres C1.3. Faire preuve d’esprit critique et se remettre en question dans le travail et la réflexion d’équipe C1.4. Entretenir une curiosité intellectuelle permettant de personnaliser et d’affiner son approche

  C2. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité

  C2.2. Être conscient du mandat qui est le sien et l’expliciter si besoin C2.3. Faire des choix, spécialement dans des situations problématiques, et prendre des dispositions responsables C2.4. Réfléchir et expliciter les valeurs et principes qui le guident dans son action C2.6. Faire preuve à la fois de discernement et de souplesse dans la confrontation aux normes et accompagner les personnes dans la construction d’un rapport responsable à ces normes

  C5. Construire, évaluer et réajuster ses interventions en identifiant les ressources et compétences des personnes dans l’ "ici et maintenant" afin d’ouvrir le champ des possibles

  C5.1. Etre ouvert à la rencontre avec les autres dans une dynamique de créativité C5.2. Comprendre "ici et maintenant" les éléments d’une relation ou d’une situation singulière, tant d’une personne que d’un collectif C5.3. Identifier les fragilités, les ressources et les compétences des personnes et des situations C5.4. Construire ses interventions en les inscrivant dans la durée et en tenant compte du travail d’équipe C5.5. Laisser place aux personnes et à leur parole pour ouvrir avec elles le champ des possibles

  C4. S’approprier des outils d’analyse pour comprendre les réalités rencontrées et construire des interventions adéquates

  C4.1. S’approprier les outils d’analyse permettant de comprendre les différentes dimensions (sociale, économique, politique, institutionnelles, culturelle, psychologique, environnementale, …) des réalités humaines auxquelles il a affaire C4.2. Décoder des situations dans leur complexité et construire sur cette base des interventions appropriées inscrites dans la durée C4.3. Intégrer le principe d’incertitude dans l’intervention psycho-socio-éducative C4.6. Développer et utiliser des outils méthodologiques spécifiques

  C3. Etre un acteur institutionnel et social engagé

  C3.1. S’engager avec et pour les personnes dont il a la charge C3.2. Travailler et réfléchir en équipe et en réseau

  C6. Déployer son "savoir-y-faire" relationnel dans la rencontre avec la personne

  C6.1. Nouer et entretenir une relation de personne à personne en tenant un positionnement professionnel C6.2. Privilégier une approche globale de la personne mobilisant tous les registres relationnels (corporel, verbal, …) C6.3. Construire des relations singulières ajustées à l’autre ou aux autres et à leur contexte C6.4. Interagir dans le respect et la connaissance de lui-même et des autres C6.5. Permettre à travers l’échange que le vécu des personnes prenne sens pour elles C6.6. Utiliser les outils spécifiques à la relation psycho-socio-éducative inscrite dans la proximité et la durée

• Acquis d'apprentissage spécifiques sanctionnés par l'évaluation

Prévention et Gestion du Harcèlement : Les critères et les formes du harcèlement

Prévention et Gestion du harcèlement : Les caractéristiques des protagonistes du processus de Harcèlement

Prévention et Gestion du harcèlement : Les interventions de prévention (Méthode KIVA) et de gestion du Harcèlement (Méthode PIKAS/Préoccupation Partagée : Technique des Huit, Méthode de l'ambassadeur/Méthode Piquet : Flèche et Boomerang)

• Objectifs

• • Communiquer ses sources dans le respect des normes APA.
  • Effectuer des recherches théoriques en faisant preuve d'esprit critique quant à la fiabilité de ces dernières.
  • Sur base d'exemples concrets, construire ses pistes de réflexion / intervention grâce à des recherches théoriques.
  • Partager ses pistes de réflexion / intervention et rebondir sur les expériences relatées par les condisciples
  • Sur base d'exemples concrets, identifier des enjeux liés au développement de l'adolescence.
  • A travers des jeux de rôles, expérimenter des situations relevant de différents enjeux relationnels dont le harcèlement.

  PREVENTION ET GESTION DU HARCELEMENT

  • Définir le Harcèlement de manière à pouvoir le détecter et le distinguer du conflit
  • Lister les caractéristiques des protagonistes du Harcèlement de manière à les reconnaître et les comprendre sans jugement de valeur
  • Formuler des hypothèses pour expliquer les raisons du Harcèlement
  • Proposer des pistes d'intervention dans le cadre de la prévention au Harcèlement (Méthode KIVA).
  • Proposer des pistes de gestion du Harcèlement selon la méthode PIKAS (Technique des Huit, Ambassadeur) et PIQUET (Flèche et Boomerang)
  • Expliquer des outils éducatifs interactifs : Le Village, Sériousgame, TakAttak, Skinooly, Jeux de rôles.

• Contenus

• • Normes APA, biais cognitifs, recherches documentaires.
  • Les enjeux relationnels de gestion de conflits, la pression sociale, les enjeux de pouvoir, l'instinct grégaire...
  • Les rôles de l'éducateur avec un public adolescent
  • L'adolescence et ses problématiques

  PREVENTION ET GESTION DU HARCELEMENT

  • Les critères du Harcèlement (versus conflit)
  • Les formes de Harcèlement
  • Les caractéristiques des protagonistes du Harcèlement
  • Les raisons du Harcèlement
  • Les méthodes de prévention du Harcèlement (Méthode KIVA).
  • Les méthodes de gestion du Harcèlement : PIKAS (Technique des Huit, Ambassadeur) et PIQUET (Flèche et Boomerang)
  • Les outils éducatifs interactifs de prévention et gestion du Harcèlement : Le Village, Sériousgame, TakAttak, Skinooly, Jeux de rôles.

• Méthodes d'enseignement et d'apprentissage

• Cours ex-cathedra
• Activités interactives demandant une participation active de l’étudiant

• Evaluation

• Adolescence: interventions et préventions

  Examen Ecrit Evaluation Continue

• Langue(s) de l'unité d'enseignement

• Français

• Supports de cours au format papier

• Aucun support déposé pour cette unité d'enseignement

• Autres supports de cours

• Notes de cours (distribuées et prises par les étudiants)

  Classe Teams