Approche cognitivo-comportementale

• Contribution au profil d'enseignement

• Etablir une communication professionnelle

  Identifier les éléments du cadre dans lequel on se trouve, expliquer clairement son rôle et les actions que l'on peut mener. Identifier et prendre en compte la dynamique de la relation, adapter son attitude aux caractéristiques de la personne. Faire un usage correct et nuancé de la langue de travail et du vocabulaire spécifique de la profession tant à l'oral qu'à l'écrit, en adaptant son expression en fonction des interlocuteurs

  Inscrire sa pratique dans une réflexion critique, citoyenne et responsable

  Etre capable de se remettre en question, de s'interroger sur son histoire, ses attitudes, ses représentations et son implication personnelle dans le travail Assurer la confidentialité et appliquer les règles de la déontologie

  Contextualiser les situations et analyser les demandes

  Maîtriser les connaissances relatives aux grands courants de pensée en psychologie Clarifier la demande en analysant les différents aspects qui la constituent (individuels, familiaux, socio-économiques, culturels et institutionnels) Récolter des informations précises et pertinentes, établir des liens entre elles

  Réaliser une évaluation, un bilan psychologique

  Utiliser des outils adéquats pour recueillir les informations, en maîtriser l'application et la correction

  Elaborer, mettre en oeuvre, évaluer un suivi ou une intervention

  Etre capable de choisir une approche adéquate pour élaborer les séquences du travail

  Pour les cliniques : entretenir une relation d'aide avec des personnes souffrant de difficultés individuelles, familiales, sociales ou institutionnelles.

  Utiliser les outils et techniques propres au champ d'activité Appliquer les méthodes spécifiques du secteur

• Acquis d'apprentissage spécifiques sanctionnés par l'évaluation

Comprendre et concrétiser le conditionnement répondant ou opérant.

Expliciter l'importance de l'imitation et des modèles dans l'apprentissage d'un individu.

Comprendre les modèles de BECK et de ELLIS et les appliquer à des vignettes cliniques.

Comprendre la théorie des schémas de YOUNG et l'appliquer à des vignettes cliniques.

Décrire les outils ainsi que les concepts psychologiques relatifs au maintien ou à la modification du fonctionnement psychologique d'un sujet

Reconnaître et différencier différentes techniques et outils du courant cognitivo-comportemental appliqués à différents secteurs ( autisme, handicap,...).

Comparer les méthodes centrées sur le comportement, les processus cognitifs ou les émotions.

• Objectifs

• Établir une relation d'aide psychologique en identifiant les facteurs d'apparition et de maintien des difficultés psychologiques-  associés au conditionnement classique

  - associés au conditionnement opérant

  - associés à des apprentissages sociaux vicariants

  - associés à des croyances, des pensées automatiques, des distorsions cognitives

  Intégrer l'approche de soutien dans une approche globale

  intégrant l'approche de Beck et d'Ellis, une vision des schémas selon Young

  Etre capable de réaliser une analyse fonctionnelle

  Etre capable en fonction des données fournies de poser des hypothèses sur des procédures à mettre en place pour modifier le fonctionnement psychique

• Contenus

• Description et exemple de différents types de conditionnement

  Réaliser une analyse fonctionnelle en utilisant la procédure de différents auteurs

  Découverte des schémas et des modes de fonctionnement

  Découverte de différentes techniques issues du courant cognitivo-comportemental

  Description des méthodes associées à différents secteurs ( autisme, handicap,...).

• Méthodes d'enseignement et d'apprentissage

• Evaluation

• Approche cognitivo-comportementale

  Examen Ecrit Evaluation Continue

• Langue(s) de l'unité d'enseignement

• Français

• Supports de cours au format papier

• Aucun support déposé pour cette unité d'enseignement

• Autres supports de cours

• Notes dans le centre des ressources de l'école virtuelle.